Phát triển lời nói là trọng tâm của giáo dục mầm non. Chính lời nói mạch lạc thực hiện chức năng giao tiếp của ngôn ngữ và quyết định mức độ phát triển tinh thần của trẻ. Có một số đặc điểm trong quá trình phát triển lời nói ở trẻ nhỏ.
Đặc điểm của sự phát triển lời nói ở lứa tuổi mầm non
Sự phát triển lời nói của trẻ diễn ra đồng thời với sự phát triển tư duy và gắn liền với sự phức tạp của các hoạt động và giao tiếp với mọi người xung quanh. Phản ứng bằng giọng nói ở trẻ em trong năm đầu đời thể hiện một giai đoạn chuẩn bị trong quá trình phát triển lời nói. Từ ba tháng tuổi, đứa trẻ bắt đầu lặp lại những âm đã nghe: hums ("khy", "gy", "ahy"), hums (hát các nguyên âm ("ah-ah", "uh-eh").
Từ nửa cuối năm, tiếng bập bẹ xuất hiện ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). Việc nói bập bẹ đã được kiểm soát bởi thính giác của em bé. Người lớn cần giúp trẻ có thể lặp lại các âm thanh được đề xuất. Từ độ tuổi này, bắt chước sẽ trở thành phương tiện quan trọng nhất để làm chủ lời nói.
Vào cuối năm đầu tiên, các âm tiết xuất hiện trong lời nói của trẻ, được phát âm cùng nhau - các từ. Đến một tuổi, em bé sẽ có thể nói khoảng 10 từ (bao gồm những từ đơn giản: "av-av", "du-du", v.v.). Ban đầu, một từ riêng biệt có nghĩa của một câu đối với một đứa trẻ. Khoảng thời gian này kéo dài đến khoảng một năm rưỡi. Sau đó, trẻ bắt đầu sử dụng các cụm từ hai từ và sau đó là các cụm từ ba từ.
Lời nói của trẻ nhỏ rời rạc, ngoài lời nói, cử chỉ, nét mặt, từ tượng thanh. Dần dần, lời nói trở nên mạch lạc hơn. Sự giao tiếp thường xuyên và khác biệt của trẻ với người lớn và bạn bè đồng trang lứa tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của lời nói (vốn từ vựng được mở rộng).
Trẻ ba tuổi mới bắt đầu thành thạo khả năng diễn đạt mạch lạc suy nghĩ của mình, đối thoại trở nên sẵn có (câu trả lời cho các câu hỏi). Trẻ mới biết đi vẫn mắc nhiều lỗi khi xây dựng câu.
Ở lứa tuổi mầm non, việc kích hoạt vốn từ vựng có tác dụng rất lớn đối với sự phát triển của trẻ. Đứa trẻ bắt đầu sử dụng tính từ và trạng từ trong bài nói. Những kết luận và khái quát đầu tiên xuất hiện. Đứa trẻ thường sử dụng mệnh đề cấp dưới, mệnh đề cấp dưới xuất hiện (“Tôi đã giấu chiếc xe mà bố tôi mua”).
Ở độ tuổi này, trẻ thích trả lời câu hỏi ngắn gọn. Thông thường, thay vì tự xây dựng câu trả lời, họ sử dụng công thức của câu hỏi ở dạng khẳng định. Cấu trúc của lời nói vẫn chưa hoàn toàn hoàn hảo (thường các câu bắt đầu bằng các liên từ: "bởi vì", "khi"). Trẻ em có thể sáng tác những câu chuyện nhỏ từ một bức tranh, nhưng chúng thường sao chép mô hình của người lớn hơn.
Ở trẻ mầm non lớn hơn, sự phát triển lời nói đạt đến trình độ khá cao. Trẻ có thể đặt câu hỏi, sửa chữa, bổ sung câu trả lời của đồng đội. Khả năng phân biệt cái chính với cái phụ xuất hiện. Đứa trẻ đã tạo ra các câu chuyện mô tả và cốt truyện khá nhất quán. Khả năng chuyển tải trong một câu chuyện thái độ cảm xúc của bạn đối với các hiện tượng hoặc đối tượng được mô tả chưa được phát triển đầy đủ.
Nhiệm vụ của dạy nói mạch lạc
Trẻ nhỏ được dạy để thể hiện yêu cầu bằng lời nói, trả lời các câu hỏi của người lớn ("Đây là ai?", "Anh ta là gì?", "Anh ta đang làm gì?"). Chúng cũng được khuyến khích thường xuyên quay sang người lớn và bạn bè đồng trang lứa hơn vào những dịp khác nhau.
Ở độ tuổi mẫu giáo nhỏ hơn, đứa trẻ cần được bồi dưỡng nhu cầu chia sẻ những ấn tượng, nói về những gì chúng đã làm. Cũng cần rèn luyện thói quen sử dụng các hình thức xã giao đơn giản (chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi).
Ở độ tuổi trung học cơ sở, trẻ em được dạy trả lời và đặt câu hỏi. Họ ủng hộ mong muốn kể về những gì họ đã quan sát và trải nghiệm. Ở giai đoạn phát triển này, vẫn tiếp tục phát triển các quy tắc về phép xã giao (bạn cần dạy trẻ trả lời điện thoại, gặp khách, không can thiệp vào cuộc nói chuyện của người lớn).
Ở lứa tuổi mẫu giáo lớn hơn, họ dạy chính xác và đầy đủ hơn để trả lời câu hỏi, lắng nghe và đồng thời không ngắt lời người đối thoại, không bị phân tâm. Trẻ em nên được khuyến khích trao đổi về những thứ hiện tại không có trong tầm nhìn (về sách đã đọc, phim đã xem). Trẻ lớn hơn nên sử dụng thành thạo các hình thức nghi thức lời nói khác nhau và sử dụng chúng mà không bị nhắc nhở.
